中(zhong)國教育報-中(zhong)國教育新聞網訊（通訊員(yuan) 宋婷?記者(zhe) 楊三喜(xi)）大學(xue)課(ke)堂教學(xue)，學(xue)生(sheng)除了學(xue)習專門的知(zhi)(zhi)識，還能把知(zhi)(zhi)識與行業動態結合起來，生(sheng)產(chan)出與課(ke)程(cheng)內容相(xiang)關的“新聞”來。近幾年，重慶大學(xue)新聞學(xue)院的系列(lie)“課(ke)程(cheng)媒(mei)體”，走出了一條把“媒(mei)體”辦到課(ke)堂上的新路(lu)子。

在課堂上，教師劉海明嘗試將課程(cheng)知(zhi)識(shi)與新(xin)(xin)(xin)聞(wen)生產結合起來，讓專業知(zhi)識(shi)變成新(xin)(xin)(xin)聞(wen)生產的(de)(de)(de)動力。在劉海明任(ren)教的(de)(de)(de)“新(xin)(xin)(xin)聞(wen)評論”“傳(chuan)媒倫理與法(fa)規(gui)”等課程(cheng)中(zhong)，均摸(mo)索出(chu)了(le)為課程(cheng)量身定做的(de)(de)(de)課程(cheng)報紙和(he)課程(cheng)電(dian)視節(jie)目(mu)。經(jing)過幾年(nian)的(de)(de)(de)摸(mo)索，評論課的(de)(de)(de)《新(xin)(xin)(xin)聞(wen)·聲報》和(he)電(dian)視節(jie)目(mu)《新(xin)(xin)(xin)聞(wen)·講場》，倫理法(fa)規(gui)的(de)(de)(de)《新(xin)(xin)(xin)聞(wen)·德報》和(he)電(dian)視節(jie)目(mu)《道(dao)德·觀察》，都(dou)已經(jing)成為“定期(qi)連(lian)續”出(chu)品的(de)(de)(de)“媒體”了(le)。

在重慶大學(xue)新聞學(xue)院2020級本科生(sheng)田(tian)學(xue)娟看來，相比于(yu)傳統(tong)的純理(li)論學(xue)習，實踐(jian)更具有趣味(wei)性和挑戰(zhan)性，學(xue)習過程也不(bu)那(nei)么(me)枯燥。

教學成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)是高校教學質量評價中(zhong)的(de)重(zhong)要體(ti)現，那么如何檢驗(yan)學生的(de)知識(shi)吸收效果(guo)(guo)？“課程化(hua)媒(mei)(mei)體(ti)”采用(yong)的(de)是將教學成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“有形化(hua)”的(de)方式。“課程化(hua)媒(mei)(mei)體(ti)”為課程作(zuo)品提供(gong)平臺，從而激發學生們的(de)創作(zuo)熱情。當課堂教學結束時，評論、電視(shi)節(jie)目等系(xi)列的(de)“成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)”已經擺到了考場的(de)講臺上(shang)。

“生產多種新聞(wen)樣式(shi)新聞(wen)產品的(de)能(neng)力，其實(shi)是一種課(ke)(ke)程融合能(neng)力。現在(zai)主(zhu)要談(tan)媒(mei)介融合，而我們談(tan)的(de)是課(ke)(ke)程融合，即課(ke)(ke)程和行(xing)業發展的(de)融合。”劉海明說(shuo)。他希望讓學生通過(guo)每門課(ke)(ke)設(she)計與課(ke)(ke)程相(xiang)關(guan)的(de)報紙(zhi)和電視(shi)節目(mu)，達到既能(neng)懂理論，又能(neng)把(ba)理論跟傳媒(mei)業界的(de)*新動態結合起來的(de)效果(guo)。