校(xiao)長作(zuo)為(wei)學校(xiao)發(fa)展與(yu)管理(li)(li)的(de)“*人”，在(zai)履行學校(xiao)治(zhi)理(li)(li)體系(xi)和治(zhi)理(li)(li)能力(li)現代化的(de)重(zhong)要職責(ze)時，要融合社(she)區力(li)量、爭取社(she)區干(gan)部群(qun)眾支(zhi)持、完善社(she)區與(yu)學校(xiao)一體化進程。

融合社區(qu)群(qun)眾(zhong)對(dui)(dui)優(you)質(zhi)教(jiao)育(yu)渴望的(de)(de)力(li)量(liang)，秉持(chi)(chi)高質(zhi)量(liang)的(de)(de)辦學目標。校(xiao)長(chang)要經(jing)常深(shen)入社區(qu)，了(le)解群(qun)眾(zhong)的(de)(de)需(xu)求，傾聽(ting)他們對(dui)(dui)學校(xiao)各方(fang)面工作的(de)(de)意(yi)見，發掘、爭取(qu)他們的(de)(de)辦學動力(li)資源(yuan)，并與學校(xiao)形成合力(li)。比(bi)如(ru)群(qun)眾(zhong)對(dui)(dui)優(you)質(zhi)教(jiao)育(yu)資源(yuan)一直有強烈渴望，學校(xiao)就應當通(tong)過社區(qu)代(dai)表，認(ren)真聽(ting)取(qu)、采納(na)他們的(de)(de)意(yi)見和建(jian)議，結合實(shi)際情況(kuang)制定(ding)中、長(chang)期規劃，學校(xiao)教(jiao)育(yu)教(jiao)學活動都圍(wei)繞(rao)社區(qu)群(qun)眾(zhong)對(dui)(dui)優(you)質(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)需(xu)求展開(kai)。再如(ru)學校(xiao)實(shi)施“名師(shi)工程”大(da)幅(fu)提升師(shi)資水平，學生受益家長(chang)滿意(yi)，社區(qu)群(qun)眾(zhong)對(dui)(dui)學校(xiao)的(de)(de)管(guan)理產生信任感并愿意(yi)給予大(da)力(li)支持(chi)(chi)。

融合社(she)區豐(feng)富的(de)教(jiao)育資(zi)(zi)源力量，補齊校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)短板。社(she)區有著豐(feng)富的(de)人(ren)力資(zi)(zi)源和教(jiao)育基(ji)地(di)資(zi)(zi)源，可(ke)能成(cheng)為對有限的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動的(de)有效補充。比(bi)如(ru)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)可(ke)以(yi)經常召開社(she)區家(jia)長、社(she)區群眾調研會，讓他們(men)進(jin)(jin)課堂、進(jin)(jin)考場、進(jin)(jin)餐廳，全方位、全時(shi)段體驗學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)各項工作，由校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長向他們(men)匯報學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)取(qu)得的(de)成(cheng)績(ji)以(yi)及存(cun)在(zai)的(de)困難，爭取(qu)他們(men)利用現有資(zi)(zi)源支持解決辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)難題。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)還可(ke)以(yi)依(yi)托社(she)區內博物館、展(zhan)覽(lan)館等(deng)場所(suo)開辟德育基(ji)地(di)，依(yi)托農村建(jian)立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)勞(lao)動實訓基(ji)地(di)，依(yi)托轄區內的(de)派(pai)出所(suo)、司法所(suo)、檢察院(yuan)、法院(yuan)等(deng)機構(gou)開展(zhan)法制教(jiao)育，依(yi)托社(she)區內的(de)智庫(ku)資(zi)(zi)源籌(chou)建(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)“名(ming)師講(jiang)壇(tan)”，等(deng)等(deng)。

融合社(she)(she)區(qu)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)治理過程的(de)監(jian)督(du)力(li)量(liang)(liang)，助力(li)校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)規范化(hua)。校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)*，每(mei)一個決策都(dou)直接(jie)關(guan)系到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)命運(yun)，也關(guan)系到(dao)社(she)(she)區(qu)群(qun)(qun)眾的(de)切身利(li)益，因此(ci)社(she)(she)區(qu)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)進(jin)(jin)行有(you)效監(jian)督(du)，是提升校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平的(de)重(zhong)要(yao)舉措。“社(she)(she)區(qu)群(qun)(qun)眾的(de)口碑”是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)一面鏡子，在(zai)長(chang)(chang)(chang)期的(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)聘請(qing)社(she)(she)區(qu)群(qun)(qun)眾代表對(dui)校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)的(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)思想(xiang)、辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平、辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)(liang)等方面進(jin)(jin)行全(quan)面有(you)效的(de)監(jian)督(du)，可(ke)以促進(jin)(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)工(gong)作民主、科學(xue)(xue)(xue)(xue)、合法、規范地開展。

實踐證明，校(xiao)長在辦學過程(cheng)中(zhong)遇到許多(duo)“難(nan)題(ti)(ti)”，只要及時、如(ru)實地向社區通報(bao)，爭取社區群眾的理解與(yu)支(zhi)持，吸收社區力量和智(zhi)慧，“難(nan)”題(ti)(ti)不僅不難(nan)，反而會迎刃而解。這樣，學校(xiao)的教育教學也會有(you)溫度、有(you)筋骨、沾泥土(tu)、帶露珠、有(you)活性。

（作者系山西省運城市實驗中學副校長）

《中國教育報》2021年01月(yue)20日第(di)5版?