此(ci)次新冠肺炎疫情(qing)來勢洶洶。“停課(ke)不(bu)(bu)停學(xue)”，讓師(shi)生經歷了(le)(le)一(yi)(yi)段(duan)不(bu)(bu)一(yi)(yi)樣的(de)歲月。變化(hua)帶(dai)來了(le)(le)風險(xian)，其中(zhong)的(de)問題有的(de)看(kan)得(de)(de)見(jian)、聽得(de)(de)到，有的(de)需(xu)要我們(men)(men)“撥(bo)開云霧”才能知真相(xiang)。圍繞開學(xue)前的(de)安全(quan)風險(xian)，我們(men)(men)進行了(le)(le)一(yi)(yi)些思考。

學生(sheng)的風險(xian)點在哪里？學習上(shang)、生(sheng)活上(shang)和情感上(shang)的“邊緣(yuan)人”亟待關心(xin)和關愛。

家庭特別困難的孩子。因(yin)為貧困，有的孩子沒有條件上網課(ke)。即便在社(she)會(hui)的幫助(zhu)下，配置了硬件，但也可能給孩子帶(dai)來心理問(wen)題。這些(xie)孩子大(da)多敏感，心理上的落差會(hui)催(cui)生情(qing)緒(xu)上的變化，甚至會(hui)導致(zhi)他們悲觀厭世(shi)。

自(zi)律性較差的(de)孩(hai)子(zi)。“停課不(bu)停學”給(gei)了孩(hai)子(zi)們瘋狂上網的(de)機會。一些自(zi)律性不(bu)高的(de)孩(hai)子(zi)極易被一些不(bu)良網站“俘獲”，沉迷其中不(bu)能(neng)自(zi)拔，也給(gei)日后(hou)正常的(de)學習(xi)帶來隱憂。

臨近(jin)畢業(ye)季(ji)的孩子。6月越來越近(jin)，畢業(ye)班的家長(chang)和學(xue)(xue)生(sheng)處于(yu)臨戰(zhan)狀態，本(ben)身的緊(jin)張(zhang)因(yin)為(wei)延遲(chi)開學(xue)(xue)變得(de)異常(chang)焦(jiao)慮(lv)。特別是學(xue)(xue)習處于(yu)上升期的孩子，會(hui)有(you)更多(duo)不安的情緒。

教師的風險點在哪？疫(yi)情下的假期，讓教師工作量激增、心理壓力加(jia)大。

當下(xia)，教師身(shen)兼數(shu)職，每天要(yao)隨時(shi)關(guan)注群消息、學習新文件、達到新要(yao)求(qiu)；參與網絡教學，學做“網紅(hong)”，努(nu)力吸(xi)引屏(ping)幕另一端學生(sheng)們的(de)注意力；排查、登記、填寫學生(sheng)的(de)體(ti)溫，關(guan)心學生(sheng)的(de)身(shen)體(ti)健康(kang)；和學生(sheng)家(jia)長(chang)溝通，關(guan)心學生(sheng)的(de)心理(li)問(wen)題，處(chu)理(li)線(xian)上線(xian)下(xia)的(de)各類突發事件。

工(gong)作之(zhi)外，教(jiao)師還需要照顧自(zi)己的家(jia)人。煩瑣復雜(za)的每日工(gong)作與家(jia)庭壓力，讓教(jiao)師身心(xin)疲憊。相比以往假期休(xiu)整后(hou)的“滿(man)血復活”，此刻(ke)他們的壓力顯然更大。

行業的安(an)全風險在哪里？教育(yu)“生態(tai)鏈”上的“短板(ban)處”“薄弱點”亟(ji)待(dai)幫扶(fu)。比如，普惠性民(min)辦幼兒(er)園受到疫情較(jiao)大沖擊，從業者變(bian)得憂心忡忡。幼兒(er)園園長、幼師(shi)和保育(yu)員的生存狀況已成為教育(yu)領域的安(an)全風險之一。

面對這些(xie)風(feng)險，地(di)方政府及教育部門要積極行動起來。

首先，縣區黨委政府(fu)要切實擔負起教育的主體(ti)責任，通(tong)過政策(ce)供給(gei)、制(zhi)度供給(gei)和真金白(bai)銀的投入，幫(bang)助教育“短板”走出困境。譬如，對苦苦支撐的普惠性(xing)民(min)辦幼兒(er)園，各級(ji)黨委政府(fu)要做好“加減乘除”法，一方(fang)面比照小(xiao)微企業減免政策(ce)，為幼兒(er)園減少一些(xie)費用；另一方(fang)面要加大資金扶持，幫(bang)助這些(xie)幼兒(er)園渡過難關。政府(fu)與(yu)社會共同維護好教育生態。

其次(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)行政部(bu)門和(he)學(xue)校要(yao)積(ji)(ji)極行動起來。要(yao)通過合理(li)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)統籌及設備配(pei)置(zhi)，減輕教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)管理(li)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)負擔。要(yao)出臺具體(ti)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)指(zhi)南，為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)減壓(ya)。要(yao)合理(li)安(an)排網(wang)上教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)，不(bu)宜一(yi)刀切。同時，要(yao)關注教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)心(xin)理(li)健康，幫助(zhu)他們走出焦慮擔憂(you)的(de)(de)負面(mian)情緒，用積(ji)(ji)極樂觀的(de)(de)心(xin)態復工(gong)。

*后，教(jiao)育人要切實(shi)做好本職工作。面(mian)對(dui)這(zhe)樣一場疫情，我們除了教(jiao)會孩(hai)子如何(he)上網(wang)課、做好個人防護、養成衛生習慣外(wai)，還應當傳遞有(you)價值的(de)理(li)念和認知。尤(you)其是(shi)要適(shi)度(du)拓展(zhan)教(jiao)育空間，教(jiao)會家(jia)長一些(xie)教(jiao)育的(de)常識和規律(lv)，并通過“大手牽(qian)小手”，引導(dao)孩(hai)子健(jian)康成長。

在疫(yi)情(qing)之下(xia)，教(jiao)育充滿變(bian)數(shu)。我(wo)們(men)要正(zheng)確(que)處理(li)好變(bian)與不變(bian)的關系，不變(bian)的是(shi)廣大師生的身(shen)心(xin)健康，變(bian)的是(shi)戰(zhan)(zhan)術和戰(zhan)(zhan)法。疫(yi)情(qing)終會過(guo)去，春天已然來臨！

（作者系安(an)徽省(sheng)寧國市(shi)教體局局長(chang)）

《中國教(jiao)育(yu)報(bao)》2020年04月(yue)07日第5版?